<kbd id='pojtl'></kbd><address id='ddmhh'><style id='soxqf'></style></address><button id='mhiwd'></button>

          免费网站看v片在线|手机看片|天天看片

          长征丨少年团教練 趙楠 2013-12-06


          孩子需要通過擅長的事情獲得成就感,建立自信,只有自信的人生才是快樂的。那如何能夠打破傳統智商理論束縛,了解孩子的多元智能,按孩子本來的樣子認識和培養他?如何鼓勵孩子的興趣,正面引導他的天賦?


          我在英國讀教育學研究生的時候讀到一個觀點,有個教育學家反對按年齡給孩子分班授課,認為這樣出品的不是人才,是生產線產品。老實說這個觀點讓我很難消化——明明年齡不同,接受能力、學習能力差好多,難道不就應該按年齡分班嗎?學校這樣做實在理所當然天經地義。後來漸漸接觸多元智能理論,再回過頭來看這位教育學家的說法我才有點明白了。

          今天學校里學習的內容雖然很豐富,追根究底還是以知識,以理論為核心的,是需要靠智力去接受的。學習這些知識的能力在不同的年齡有差異,而且可以用智商測試做標準化評估,得出相對準確的論斷。我原本的不質疑,正是因為在我的頭腦中只有傳統的智力理論。

          如果我們了解一個孩子,是單一的按智力劃分高下,那麼分割年紀理所當然,將理論知識學習作為最主要學習目標也是理所當然的。

          可是如果人的智能並非以智力劃分呢?如果我們嘗試從多元智能理論的角度審視知識本位的學習,會發現已被證實的八種智能中,我們在傳統的班級中幾乎只發展了語言智能和邏輯數理智能這兩種。整個傳統的學校教育都偏科的厲害,這個問題在中國格外明顯。

          現代社會要求人才多元化,各種能力都要上,已經不是單學書本知識就能搞定的了。社會的變革和發展帶來對人才的不同需求,這大概就是那位教育學家反對老套方式的原因。



          那麼用怎樣的方式對待孩子,才能更多幫助他們的成長呢?长征丨少年团教您3個竅門。

          1. 打破傳統智力理論束縛,多方面了解孩子的智能,按孩子本來的樣子認識和對待他

          多元智能理論(Multiple Intelligences)是個很好的工具,來幫助你了解自己的孩子都有哪些方面的潛能。

          這個理論是美國的教育學家加德納在1983年正式提出來的,30年來不斷豐富完善。理論認為人起碼擁有八種智能,分別是言語/語言智能(verbal/linguistic intelligence),邏輯/數理智能(logical/mathematical intelligence),視覺/空間關系智能(visual/spatial intelligence),音樂/節奏智能(musical/rhythmic intelligence),身體/運動智能(bodily/kinaesthetic intelligence),人際交往智能(interpersonal intelligence),內省智能(interpersonal intelligence),自然觀察者智能(naturalist intelligence)。

          如果你去網上搜多元智能的示意圖,傳統的表示方法就是用餅圖。



          當然這是一個非常清楚的表達,讓人一目了然知道都有什麼。不過我猜這一定是個數理邏輯智能特別好的人發明的點子,因為這是一種量化的表達。這樣會給人一個錯覺,人的能力就是這八塊組成的,我們的任務就是努力把這八塊都發展好,我就是個完全人了,不發展全面的話圓會缺一塊,我也會比人家少點什麼。事實上這正是多元智能理論希望我們避免的思維方式,讓人不要量化自己。

          那麼多元智能理論到底應該怎樣解釋呢?



          這八種智能相對獨立,同時並存,相互補充,統合運作。有些人可能好幾種智能都表現很突出,有些人可能只有一種表現出來。沒表現出特長的智能不代表不存在,有智能特別突出也要注意不要單只發展這一種而忽視了其他。

          人的智能原是多樣而豐富的,每個人都有自己的擅長之處,都有自己可發展的潛能。不要用一刀切的方式論斷孩子,而要按他的真實情況認識他,理解他,才有可能有針對性的幫助他最大限度的成長,幫助他的各樣智能和諧譜出樂章。

          2. 鼓勵孩子的興趣,發現孩子的智能,正面引導

          這兩天剛好看到一個視頻。一個日本孩子才四歲,把太鼓玩到完美。仔細觀察就知道,他並不是看到紅藍點後才做出敲擊反應,而是學會了融入節奏,憑著超強的節奏感和韻律感在敲擊。這就是一個典型音樂智能很高,對節奏反應尤其靈敏的孩子。但要知道再高的智能也需要相應的練習才能真正出彩。假設這個孩子因為本身對于節奏的敏感,第一次見這個游戲就已經非常喜歡了,這時候他的父母說不你太小了不適合這樣的游戲,阻撓了他的探索和嘗試,他是否有可能進一步展現出自己的才華呢?

          並不是每一個孩子的每一種智能都會像這個玩太鼓孩子的音樂智能表現的這麼明確,但一定有跡可循。當我們願意打破常規思路,多方面的觀察孩子,一定可以發現他的獨一無二。

          還是這個例子,我們再試想另一種可能,如果孩子的爸媽發現孩子突出的音樂智能後欣喜若狂,立志將孩子培養成最佳鼓手,其他學習活動一律停止,所有時間就是用來發展音樂智能。如果是這樣,孩子會怎樣呢?

          也許孩子本身語言智能也很好,有能力掌握1-2門外語;人際交往智能也不錯,平常有一群玩得來的小伙伴。這時卻因為父母培養方向的偏科,或許連母語的寫作表達都不能融會,也漸漸沒了好朋友——沒有時間一起玩嘛,都要練打鼓啊。這樣的培養將多麼讓人扼腕,而最惋惜莫過于原本擅長而享受的游戲這時對孩子只剩下苦修。

          正確的做法很簡單,積極鼓勵孩子發展他突出的智能,正面引導,適度培養,同時保持平衡的生活,讓孩子活得像一個孩子。還記得2012年奧運時關于很多國家的獎牌得主並非來自專業體校,而是成績優異的大學生嗎?這才是真正健康的培養方式造就的孩子。要對你的孩子有信心,更要記得培養不出天才不是什麼大不了的事, 培養不出快樂自信的孩子才是家庭的悲哀。



          3. 讓孩子和小伙伴們一起快樂成長

          現在的孩子有大把的機會去學這學那,卻只有太少的機會與同齡人真正快樂相處。游戲時間?對不起,那屬于iPad。

          长征丨少年团舉辦的歷次活動中,唯有一項智能培養目標是貫穿全部活動設計的,這就是人際交往智能,我們的培養方式是設計各樣活動訓練團隊合作。從“尋找永樂大典”中的繪制地圖、創意合影、放聲歌唱,到“獵人部落”中的親子接力、山洞尋寶、石子拼畫,完成任務的基本原則是不合作不能贏。

          以剛才特別說到的兩個活動為代表,我發現一個令人惋惜的事實,年齡越長者合作分享之表現離期待越遠。

          “尋找永樂大典”是一個城市定向的活動,我們在其中設計了很多任務環節,第一次做這個項目時我為了考察設計,好總結改進,特地跟了一組學生走全程。

          這是一組中學生,他們的年紀已經明白合作的概念,以及為什麼要合作。于是很自然的分工,各自職責倒也明確。問題就出在分工之後,大家開始漸漸各自為政,忽略了合作的目的。我在旁觀察,暗自嘆息。或者是現在學習競爭關系太激烈已經影響了孩子的處世方式?同一團隊中高年級的無心帶動低年級的,各人盯著自己的職責完成就算了事,以至于需要配合完成的部分比如創意合影這樣的項目有些敷衍了事,有些項目甚至根本無法完成。

          “獵人部落”是一個親子露營活動,最令我印象深刻的是給“讀樂多兒童團”做的那次。來參加的孩子只有5-6歲,可是活動一開始,在剛分好組畫隊旗的時候,我就听到一個非常甜美稚嫩的5歲小姑娘的聲音說︰讓我們分工合作吧!團隊合作!更令我驚訝的是她居然不是說完這個名詞就完了,而是真的組織大家一起合作畫隊旗。孩子真的明白這個概念嗎,明白為什麼要合作嗎?我想作用更多的肯定是她父母的教導與鼓勵,而她在享受到合作的快樂後也樂于主動發起合作。



          我們都知道人際交往的重要性,知道人是社會性的,但不是一個人有人際交往智能,這個能力就會自然生長,尤其與人合作,這不是明白道理就能做到的。今天”宅“這個字成為當紅形容詞,正說明了現代人人際交往智能總體水平的下降。那麼作為家長,為孩子創造一個自然的條件,讓他在和小伙伴們的游戲中提高人際交往智能,而不是埋首iPad。這是你的責任。

          惟願家長們把握住孩子身心成長的關鍵期,了解認識你孩子真實的能力,鼓勵引導他們探索和發展自己的智能,在小伙伴的陪伴下度過健康快樂的童年。希望多元智能理論和长征丨少年团的活動經驗可以成為你的參考。

          聯系我們

          新浪︰http://weibo.com/nfcamp

          騰訊︰http://t.qq.com/nfcamp

          郵箱︰info@nfcamp.com

          電話︰010-56146698

          手機︰15101119849

          點擊這里給我發消息 點擊這里給我發消息

          工作時間︰周一到周五 9:30 - 18:00

          ?